| No. | Kompetensi Dasar | Materi | Indikator Soal | Level kognitif | No Soal | Bentuk Soal |
| 1 | Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya. | Pemaparan Jati Diri | Disediakan buku paket dan beberapa gambar, peserta didik akan dapat menyebutkan ungkapan – ungkapan yang berhubungan dengan pemaparan jati diri. | HOTS | 1 | lisan |
| 2 | | Diberikan contoh dibuku dan papan tulis, peserta didik dapat memperkenalkan diri secara mandiri | HOTS | 2 | Lisan |
| 3 | | Disediakan contoh didalam buku, internet dan papan tulis, peserta didik dapat membuat pertanyaan – pertanyaan untuk mengetahui tentang jati diri seseorang dan mempraktekkannya dengan partner | LOTS | 3 | Lisan dan praktek |
| 4 | | Disediakan kamus, handphone, internet, peserta didik dapat mencocokan kosa kata bahasa Inggris kedalam Bahasa Indonesia | HOTS | 4 | Hal 2 Part B |
| 5 | | Disediakan contoh dalam buku, peserta didik dapat mendengarkan dan menggucapkan beberapa kosakata yang telah dibahas sebelumnya setelah guru mengucapkan | HOTS | 5 | Hal 3 Part C |
| 6 | | Disediakan bacaan, siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial dan struktur teks dari sebuah teks berisi pemaparan jati diri. | HOTS | 6 | Hal 4 Part D |
| | 4.1. Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, stuktur teks, dan unsir kebahasan yang benar dan sesuai konteks. | Disediakan buku teks, peserta didik membaca teks dan menerjemakannya secara bersama-sama | | 1 | Uraian |
| | | Disediakan sebuah tabel, peserta didik melengkapi tabel yang ada dengan menentukan ide utama dan detail dari bacaan diatas. | | 2 | Uraian |
| | | Disediakan pertanyaan, peserta didik menjawab pertanyaan secara mandiri | | 3 | Uraian |
| | | Disediakan soal, peserta didik melengkapi kalimat yang kosong dengan memilih kata dalam kotak dengan partner | | 4 | |
| | 4.1. Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, stuktur teks, dan unsir kebahasan yang benar dan sesuai konteks. | Disediakan contoh Be dan have, siswa dapat mengidentifikasi penggunaan Be dan Have. | HOTS | 1 | Uraian |
| | | Disediakan soal, siswa melengkapi kalimat menggunakan Be dan have | HOTS | 2 | Uraian |
| | | Disediakan contoh, siswa dapat membuat percakapan tentang pemaparan diri dan mempraktekkannya | LOTS | 3 | Uraian |
| | | | Melihat teks percakapan sebelumnya, siswa dapat menganalisis percakapan sebelumnya tentang penggunaan Be dan Have | | 4 | |
| 1 | 3.2. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended), serta menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya | Ungkapan Memuji dan Responya | Setelah diperdengarkan sebuah percakapan, siswa dapat menggungkapkan ungkapan – ungkapan memuji yang mereka dengar secara mandiri | HOTS | 1 | Uraian |
| 2 | | Disediakan soal, siswa melengkapi kata dalam bahasa Inggris, siswa dapat melengkapi Kata-kata dalam bahasa Inggris | HOTS | 2 | Hal 18, Part B |
| 3 | | Disediakan beberapa kata-kata pada soal sebelumnya, siswa mendengarkan dan mengucapkan kata dalam bahasa Inggris | LOTS | 3 | Hal 19 Part C |
| 4 | | Disediakan sebuah percakapan, siswa dapat mempraktekkan dialogue dengan baik | HOTS | 4 | Hal 19 Part D, Task 1 |
| 5 | | Berdasarkan teks dialogue sebelumnya, sisw adapat membaca ulang dialogue dan menentukkan benar atau salah | | | Hal. 20, Task 2 |
| 1 | 3.2. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended), serta menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya | Diberikan pemaparan tentang pujian terhadap orang yang dijumpai saat itu, siswa dapat Mengungkapkan pujian terhadap teman kelas | HOTS | 1 | Uraian |
| 2 | | | Diberikan pemaparan tentang pujian terhadap orang yang dijumpai saat itu, siswa dapat Mengungkapkan pujian terhadap teman kelas | HOTS | 2 | Uraian |
| 3 | | | Disediakan beberapa situasi, siswa dapat membuat dialog pujian dan respond berdasarkan situasi yang diberikan bersama pasangan | LOTS | 3 | Hal 22, Task 3 |
| 4 | | | Disajikan ilustrasi percakapan, siswa dapat Mempraktekkan dialogue dengan baik dengan pasangan | | | |
| 1 | Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended), dan menanggapinya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks | Ungkapan Ucapan Slamat | Diberikan sebuah teks dan berdiskusi, peserta dapat megidentifikasi ungkapan – ungkapan dalam memberi selamat, serta struktur teks tersebut secara mandiri dan bertanggung jawab | HOTS | 1 | Hal 45, Task 1 |
| 2 | | Diberikan sebuah teks, siswa dapat Mengidentifikasi ungkapan – ungkapan member ucapan selamat dalam sebuah teks dan menentukan struktur teks dari ungkapan – ungkapan tersebut | HOTS | 2 | Hal 45, Task 1 |
| 3 | | Setelah berdiskusi, peserta didik dapat melengkapi dialog – dialog pendek dengan kosa kata yang tepat secara mandiri. | LOTS | 3 | Hal 48, Task 1 & Task 2 |
| 4 | | Diberikan penjelasan dan contoh – contoh, peserta didik dapat menuliskan sebuah kartu ucapan selamat kepada seseorang secara mandiri. | | | |
| 5 | | Diberikan sebuah kartu ucapan selamat, peserta didik dapat menanggapinya dengan respon – respon yang tepat secara mandiri dan percaya diri. | | | |
| 1 | 4.3. Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks | Ungkapan Menyatakan dan Menanyakan Tentang Niat Melakukan Sesuatu | Diberikan sebuah ilustrasi tentang sesuatu (benda, gambar) yang mereka lebih sukai, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan – ungkapan grammar modals be going to | HOTS | 1 | Hal 32, Part A |
| 2 | | Disediakan sebuah percakapan, siswa dapat menentukan ungkapan modal be going to dalam percakapan | HOTS | 2 | Hal 33, Task 1 |
| 3 | | Dibacakan kata-kata yang sulit dalam sebuah percakapan, siswa dapat membaca dan mempraktekkan percakapan dengan baik dan benar dengan pasangan | LOTS | 3 | Would you like,Will youI would rather |
| 4 | | Disediakan sebuah tabel, siswa dapat melengkapi dialog dengan ungkapan – ungkapan menunjukkan perhatian yang sesuai | | | Hal 37, Task 2 |
| 5 | | Disiapkan beberapa situasi, siswa dapat membuat dialogue berdasarkan situasi yang ditentukan bersama pasangan. | | | Hal 37, Part F, Task 1 |
| 1 | 4.3. Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks | Diberikan sebuah ilustrasi tentang rencana liburan, siswa dapat menulis dalam bentuk paragraph tentang rencana liburan | HOTS | 1 | Hal 40, Part G |
| 2 | | Dipaparkan teks tentang rencana liburan, siswa dapat menentukan structure kalimat dan unsure kebahasaan | HOTS | 2 | Uraian |
| 3 | | Dipaparkan tentang kata Tanya, siswa dapat membuat pertanyaan dari tugas 1 | LOTS | 3 | Uraian |
| 1 | 3.4. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya | Teks deskriptif | Disediakan beberapa gambar, siswa dapat mendeskripsikan gambar | HOTS | 1 | Hal 56, Part A |
| 2 | | Disediakan beberapa kata sifat, siswa dapat menerjemakan kata-kata sifat dalam bahasa Indonesia | HOTS | 2 | Hal 56, Part B, Task 1 |
| 3 | | Diilustrasikan kata-kata sisfat, siswa dapat mencari kata sifat lain berdasarkan penampilan fisik, kepribadian dan memisahkan kata-kata sifat tersebut berdasarkan table yang diberikan | LOTS | 3 | Hal 57, Task 2 & 3 |
| 4 | | Diperdengarkan beberapa kata, siswa dapat mendengarkan dan mengucapkan kata-kata dengan baik dan benar | HOTS | 4 | Hal 57, Part C |
| 5 | | Disediakan teks, siswa dapat membaca teks sederhana dengan baik dan benar | HOTS | 5 | Hal 58, Part D |
| 6 | | Disediakan pertanyaan, siswa dapat menjawab soal berdasarkan teks | HOTS | 6 | Hal 59, |
| 1 | Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya | Membuka ke teks sebelumnya, siswa dapat menentukan kata-kata sifat yang terdapat dalam teks dan menganalisis struktur kalimat | HOTS | 1 | Look at the text again, find the adjectives and the stuctures, give your reason. |
| 2 | | Melihat ke teks sebelumnya, siswa dapat menentukan language feature teks deskriptif | HOTS | 2 | Hal 61. Look at the tables, discus with your partner and fill in the table with the suitable informationfrom the text. |
| 3 | | Diilustrasikan tetang orang yang dikagumi, siswa dapat menulis teks deskriptif tentang orang yang dikagumi | LOTS | 3 | Describe who you admire |
| 1 | 4.4.1. Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks deskriptif, lisan dan tulis, pendek dan sederhana terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal | Diperlihatkan kata-kata dalam bahasa Indonesia, siswa dapat melengkapi kata-kata berdasarkan artinya dalam bahasa inggris. | HOTS | 1 | Hal 69 part B |
| 2 | | Diperdengarkan kata-kata yang akan muncul dalam teks bacaan, siswa dapat mendengarkan dan mengulangi mengucapkan kata-kata tersebut | HOTS | 2 | Hal 69, Part C |
| 3 | | disajikan bacaan, siswa dapat membaca teks tentang object wisata kemudian menentukan language features | HOTS | 3 | Hal 70 |
| 4. | | Melihat kebacaan sebelumnya, siswa dapat menjawab soal berdasarkan bacaan sebelumnya. | HOTS | | Hal 71 |
| 1 | Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks | Dijelaskan tentang nouns and adjectives, siswa dapat mengidentifikasi adjectives, noun phrases dalam kalimat serta membuat noun phrase berdasarkan kolom noun dan adjectives | HOTS | 1 | Hal 74 |
| 2 | | Diilustrasikan tentang kalimat yang mengandung kata sifat dan kata benda, siswa dapat membuat kalimat noun phrases based on order of adjectives | HOTS | 2 | Hal 74 – 75 |
| 3 | | Disediakan soal ulangan, siswa dapat menjawab soal pilihan ganda | LOTS | 3 | |
| 1 | 3.5. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk pemberitahuan (announcement), dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks penggunaannya | Announcement Text | Diperdengarkan penggumuman, siswa dapat menjawab pertanyaan . | HOTS | 1 | Hal 104 part A |
| 2 | | | Disiapkan tabel berisi bahasa Inggris disebelah kiri dan bahasa Indonesia disebelah kanan, siswa mencocokan kata-kata bahasa Inggris kedalam Indonesia | HOTS | 2 | Hal 104 Part B |
| 3 | | | Diperdengarkan beberapa kosakata, siswa dapat menirukan guru mengucapkan beberapa kata | HOTS | 3 | Hal 104 Part C |
| | | | Disediakan 2 buah teks, siswa dapat membaca teks pengumuman dengan baik | LOTS | 4 | Hal 105 – 106 Part D |
| | | | Disediakan tabel, siswa dapat melengkapi tabel berdasarkan bacaan sebelumnya secara mandiri. | HOTS | 5 | Hal 107 Task 2 |
| 1 | 4.5 Teks pemberitahuan (announcement) | | Disediakan kertas A4, siswa dapat membuat penggumuman secara mandiri | LOTS | 1 | Write anouncement text in at least 100 words. |
| 2 | | | Mengamati hasil pekerjaan, siswa dapat menentukan strukture bahasa dari pengumuman yang dibuat | HOTS | 2 | Decide language features of the anouncement abouve |
| 3 | | | Memberikan ilustrasi tentang membaca penggumuman, siswa dapat membacakan hasil pekerjaannya | HOTS | 3 | Read your anouncement clearly. |
| 1 | 4.5 1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk pemberitahuan (announcement) | | Disediakan pilihan kata-kata dalam box,siswa dapat melengkapi kalimat berdasarkan kata-kata yang ada didalam box | HOTS | 1 | Hal 110, Part E |
| 2 | | | Mencari penggumuman di internet, siswa dapt melengkapi tabel dengan menentukan strukture penggumuman yang peroleh dari Internet secara mandiri | LOTS | 2 | Hal 111, Part F |
| 3 | | | Membandingkan strukture teks yang telah diidentifikasikan kemudian berbagi dengan teman kelas | HOTS | 3 | Hal 111. Task 2 |
| 1 | 4.5.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk pemberitahuan (announcement), lisan dan tulis, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks | | Diilustrasikan tentang kata kerja berubah menjadi kata benda, siswa dapat melengkapi kalimat dengan menetukan perubahan kata kerja menjadi kata benda. | HOTS | 1 | Hal 112, Task 2 |
| 2 | | | Disediakan teks penggumuman yang masih acak, siswa dapat mengedit penggumuman yang belum tersusun dengan baik menjadi benar | HOTS | 2 | Hal 113, Part I |
| 3 | | | Dibacakan beberapa soal, siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan penggumuan | HOTS | 3 | Hal 114. Task 2 |
| 4 | | | Disediakan soal ulangan, siswa dapat menjawab soal pilihan ganda | LOTS | | |
